Здоровьесозидающий характер образовательного процесса

2. Здоровьесозидающий характер образовательного процесса

2.1. Профессиональная подготовленность педагогического коллектива в области сохранения и укрепления здоровья обучающихся

2.2. Отсутствие учебных перегрузок обучающихся

Учебный план школы №454 обеспечивает выполнение санитарно- эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21; определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных видов учебной деятельности, регулирует обязательную минимальную и дополнительную нагрузку в рамках максимально допустимого недельного количества часов в каждом классе. Предусматривает для учащихся 1-11 классов продолжительность учебной недели – 5 дней.

Организация обучения в условиях пятидневной рабочей недели осуществляется при использовании учебной и внеурочной деятельности в соответствии с образовательной программой школы.

Распределение баллов трудности предметов (1 полугодие 2024-2025 учебного года)

Учебный год в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе №454 Колпинского района Санкт-Петербурга начинается 02.09.2024 и заканчивается 26.05.2025. Продолжительность учебного года при получении начального общего образования составляет 34 недели, в 1 классе — 33 недели.

С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.

Продолжительность учебных четвертей составляет:

I четверть - 8 учебных недель;
II четверть - 8 учебных недель;
III четверть - 10 учебных недель, 9 учебных недель (для 1 классов);
IV четверть - 8 учебных недель

Продолжительность каникул составляет:

по окончании I четверти (осенние каникулы) -9 календарных дней
по окончании II четверти (зимние каникулы)- 10 календарных дней
дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1-4 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель

Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели.

Продолжительность урока составляет:

в 1 классе - 35 минут (сентябрь - декабрь), 40 минут (январь - май);
в 2-11 классах - 45 минут

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:

учебные занятия проводятся по пятидневной учебной неделе и только в первую смену;
использование «ступенчатого» режима обучения: в сентябре-октябре ежедневно проводятся 3 урока длительностью по 35 минут. В остальное время учителя организуют целевые прогулки, экскурсии, физкультурные занятия, развивающие игры; со второй четверти (ноябрь-декабрь) ежедневно проводят 4 урока по 35 минут.
организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут;
обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;
дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.

План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.

Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю. Продолжительность занятия внеурочной деятельности составляет 45 минут, в 1 классе в 35 минут, с обязательным 10-минутным перерывом между занятиями. Продолжительность перерыва между учебными занятиями и внеурочной деятельностью составляет не менее 30 минут.

План внеурочной деятельности является частью организационного раздела основной образовательной программы/адаптированной основной образовательной программы ГБОУ школы №454 Санкт-Петербурга, разработанной с учетом федеральной образовательной программы /федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования, и разработан в соответствии с нормативными документами. План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования (до 1320 академических часов за четыре года обучения) с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной организации.

Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО /ФГОС НОО ОВЗ направлена на достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.

Внеурочная деятельность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья формируется из часов, необходимых для обеспечения их индивидуальных потребностей и составляющих суммарно 10 часов в неделю на обучающегося, из которых не менее 5 часов должны включать обязательные занятия коррекционной направленности с учетом возрастных особенностей учащихся и их физиологических потребностей.

2.3. Отсутствие психологических перегрузок, обеспечение психологической безопасности обучающихся

Для создания условий, способствующих развитию и сохранению психологического и физического здоровья участников образовательного процесса, обеспечению их эмоционального благополучия, свободному и эффективному личностному развитию каждого ребенка создаются следующие условия:

между администрацией, педагогами и обучающимися выстроены доброжелательные взаимоотношения;
на регулярной основе осуществляется контроль за дисциплиной обучающихся в школе;
организовано дежурство по школе педагогов и обучающихся;
утверждены локальным актом и строго соблюдаются правила поведения в школе;
на уроках и занятиях ВУД, ОДОД созданы комфортная психологическая обстановка;
при организации учебной деятельности дозируется учебная нагрузка, используются различные виды деятельности;
использование всеми учителями здоровьесберегающих приемов и технологий;
особое внимание педагогами уделяется формированию позитивного отношения к учебе.

Благодаря использованию вышеперечисленных стратегий достигается благоприятный психологический климат.

Для достижения благоприятного психологического климата педагогом-психологом решаются следующие задачи:

содействие полноценному психическому, личностному и интеллектуальному развитию детей;
укрепление психологического здоровья обучающихся, учитывая возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка, создание оптимальных условий для развития личности школьников;
исследование динамики интеллектуального и личностного развития школьников с использованием современных психологических диагностик;
содействие повышению психологической компетентности педагогов и родителей в вопросах обучения и воспитания школьников.
разработка и реализация индивидуальных и групповых психолого-коррекционных программ.

Педагогом-психологом ГБОУ школы № 454 в течение учебного года проводится мониторинг взаимодействия участников учебного процесса с целью профилактики психологической безопасности обучающихся.

2.4. Использование здоровьесберегающих и здоровьесозидающих педагогических технологий в образовательном процессе

Здоровьесберегающие технологии в школе представляют собой комплекс мер, способствующих укреплению физического, психологического и эмоционального состояния детей, т.к. сохранение здоровья школьников является вопросом государственной важности. Комплекс таких технологий включает в себя программы педагогического, психологического и медицинского характера, которые помогают как педагогам, так и ученикам обеспечить безопасный учебный процесс.

С помощью технологий здоровьесбережения учебный процесс положительно влияет на состояние ребёнка, т.к. они предполагают:

создание доброжелательной атмосферы общения, исключение стрессовых ситуаций, в результате чего формируется комфортная психологическая обстановка;
предъявление педагогами посильных требований к ученикам;
учебная нагрузка, соответствующая возрасту детей;
организация процесса обучения, учитывающего возрастные, гендерные, культурные, индивидуальные и психологические различия обучающихся;
физическая активность в необходимом количестве.

Применение здоровьесберегающих технологий в работе педагогов ГБОУ школы № 454 Санкт-Петербурга

Понятие «здоровьесберегающая» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, насколько при реализации данной технологии решается задача сохранения здоровья учащихся. При этом главными являются:

обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических требований к учебным помещениям (освещение, проветривание, использование рециркуляторов для обработки воздуха в учебных помещениях, соблюдение температурного режима и пр.);
контроль за правильной осанкой учащегося во время занятий;
проведение гимнастики («утреннюю зарядку», «физкультминутки», динамические паузы) во время учебных занятий и перерывов между ними.

Проведение гимнастики во время урока, включающей упражнения для глаз и различных групп мышц, является обязательным во всех классах.

Проведение «физкультминунок» не требует от учителя дополнительных усилий и подготовительной работы, тем не менее, приводит к существенным результатам:

помимо благотворного влияния на здоровье школьников это способствует усилению внимания учащихся, более продуктивному ходу урока.

Известно, что самые продуктивные уроки - со второго по четвертый. Но в расписании не может не быть 1-го, 6-го и даже 7 -го уроков.

С целью сохранения здоровья учащихся учитель должен видеть систему уроков класса в данный день, помнить и учитывать не только очередность своего урока, но, что очень важно, какой он по счету в учебном процессе класса.Если в расписании урок стоит за пределами продуктивных часов, то и планирование урока необходимо осуществлять с учетом этих обстоятельств.

Здоровьесберегающая инфраструктура ГБОУ школы № 454 Санкт-Петербурга

медицинский кабинет;
спортивные залы (2);
актовый зал;
столовая;
учебные классы, отвечающие требованиям СанПин;
питьевой режим;
двухразовое питание;
рекреации для проведения динамических перемен;
спортивный стадион.

Физкультурно–оздоровительная работа:

деление классов на группы здоровья для проведения уроков физкультуры с учетом индивидуально-дифференцированного подхода;
проведение физминутки на уроках;
проведение динамических пауз;
участие обучающихся в секциях отделения дополнительного образования детей («Зарница», «Школа безопасности», «Общая физическая подготовка», «Ритмика», футбол, настольный теннис, рукопашный бой, шахматы, «Светофорик»);
организация и проведение праздничных спортивно-оздоровительных мероприятий.

Рациональная организация учебного процесса:

обучение в одну смену;
расписание, составленное с учетом требований СанПин;
дозировка домашнего задания;
организация проведения уроков и динамических пауз на свежем воздухе (начальная школа);
система надомного и семейного обучения;
создание на уроках психологической, интеллектуальной и физической комфортности.

Профилактика и мониторинг состояния здоровья учащихся:

диспансеризация учащихся;
профилактические прививки;
мониторинг пропусков по болезни учащихся и учителей;
организация горячего питания;
организация медико-психологической помощи учителям и учащимся.
Приказ "О создании и полномочиях проектной группы по отработке форм физической активности обучающихся"
Лист оценки эффективности урока по ФГОС
Методические разработки педагогов

2.5. Позитивный психологический климат в коллективах обучающихся

2.6. Применение психолого-педагогических приемов для снятия эмоционального напряжения на уроке, при проведении опросов и экзаменов, других способов оценивания учащихся

2.7. Оптимальный стиль педагогического общения педагогов с обучающимися

В ГБОУ школе № 454 большинство педагогов выбирают демократический стиль общения с обучающимися.

Демократический стиль – это общение с обучающимися, в основе которого лежат взаимопонимание и обоюдное сотрудничество. Педагог стремится к диалогу с учениками, помогает им правильно формулировать свои мысли. Главная его задача – снять эмоциональное напряжение ученической аудитории и расположить к себе ребят.

Педагоги всегда подбадривают и поддерживают, их критика звучит в форме рекомендаций. Это тот стиль педагогического общения, который в психологии считают самым продуктивным. Ребенок на уроке чувствует себя комфортно, ему проще реализовать свой потенциал.

2.8. Реализация педагогами индивидуального подхода к обучающимся

Индивидуализация образовательного процесса построена на учете психо-физических, социальных, личностных и возрастных особенностей каждого обучающегося. В ГБОУ школе № 454 Санкт-Петербурга обучаются школьники с разным уровнем способностей, возможностей и интересов, поэтому важнейшей задачей образования является создание условий для успешной реализации и самореализации личности ребенка с учетом его способностей и возможностей.

Индивидуальный подход в обучении в ГБОУ школе № 454 Санкт-Петербурга реализуется через следующие направления работы:

1. Дифференциация образования на уроке:

педагоги школы на уроках используют индивидуальные дифференцированные задания по уровню сложности в зависимости от познавательной активности ученика;
разноуровневые домашние задания, вариативные задания на уроках, обеспечивающие учет индивидуальных особенностей,
при составлении рабочих программ для разных классов педагогами учитываются общие особенности классного коллектива;
дополнительная работа с неуспевающими и слабоуспевающими учениками во время консультаций педагогов, на занятиях по внеурочной деятельности, а также работа с одаренными детьми.

2. Индивидуальная работа с отдельными категориями обучающихся осуществляется специалистами Штаба воспитательной работы и службы психолого-педагогического сопровождения по индивидуальному плану работы (ИПР).

Для осуществления принципа индивидуального подхода в начале учебного года педагог - психолог школы выдает для заполнения каждому классному руководителю Психолого-педагогический паспорт класса. После заполнения паспорта классным руководителем психолог обрабатывает и анализирует полученную информацию и выдает каждому классному руководителю Психологический паспорт класса, в котором даны рекомендации по работе с детьми с низкими темпами работы, включением, мотивацией, а также тревожностью обучающихся.